Кажется, что онлайн‑образование и «полевая работа» несовместимы. Как объяснить студентам взаимосвязь природы и общества, если они сидят в квартирах на разных концах города и страны? Как придумать задания, которые будут одновременно научно содержательными, доступными для людей с разными возможностями и мотивирующими к реальным наблюдениям? Эти вопросы часто возникают у преподавателей и кураторов программ по устойчивому развитию, экологии и гуманитарным наукам. Я — педагог‑натуралист и куратор онлайн‑курсов, и в этой статье расскажу, как я решаю эту задачу с помощью сенсорных, местоориентированных (place‑based) полевых заданий, которые работают в условиях любой среды — от сельской местности до балкона в центре города.
Почему полевая работа важна для онлайн‑курсов
Цель не в том, чтобы заставить студентов выйти на природу ради «эстетики». Речь о формировании навыков наблюдения, критического мышления и эмпатии через непосредственный контакт с местом — будь то парк, двор, заводская зона или окно вашей кухни. Сенсорные задания помогают связать теорию и практику: студент не только читает о городской экологии, он слышит, трогает и сопоставляет данные. Для дисциплин, которые объединяет Университет Природы, Общества и Человека, это особенно ценно: мы изучаем отношения между людьми, средой и культурой в конкретных местах.
Что такое сенсорное местоориентированное задание (коротко)
Это небольшая, чётко структурированная задача, которую студент выполняет в своём географическом контексте, используя органы чувств и доступные инструменты (смартфон, бумажный блокнот, простые измерительные приборы). Задание ориентировано на наблюдение, сбор простых данных и рефлексию — с возможностью коллективного обсуждения онлайн.
—
Структура эффективного сенсорного полевого задания
1. Цель и ожидаемый результат
— Чётко пропишите, зачем студенту это задание. Что он должен научиться делать? Например: «определять признаки экологического стресса в урбанизированных местах» или «анализировать социальные практики, влияющие на биоразнообразие микрорайона».
2. Сенсорный маршрут: что и как наблюдать
— Дайте список простых сенсорных подсказок: «посчитать виды птиц за 10 минут», «определить пять источников звука на улице», «оценить запахи (свежий, химический, гнилостный)». Подсказки должны быть конкретными и измеримыми.
3. Сбор данных и инструменты
— Подходящие инструменты: камера/телефон, голосовая запись, шагомер, секундомер, простая схема наблюдений (скетч/карта). Для людей без техники — бумага и ручка, ориентиры и описательные шкалы.
4. Рефлексия и контекстуализация
— Вопросы для размышления: «Какие человеческие практики могли привести к этим признакам?», «Как воспринимается это место разными группами людей?» — короткая письменная или аудио‑рефлексия.
5. Обмен и оценка
— Формат сдачи: фото + краткий отчёт (200–300 слов) или звуковая заметка. Оценка ориентирована на качество наблюдения и глубину рефлексии, а не на научную точность. Добавьте опцию коллективной карты, где студенты отмечают свои наблюдения и сравнивают результаты.
—
Ключевые проблемы, с которыми я сталкиваюсь (и краткое описание)
— Ограниченный доступ к «природе»: многие студенты живут в плотной городской застройке или в гостиницах без выхода на зелёные зоны
